Советы учителю с заикающимися школьниками

shkolniki1. На уроке учителю необходимо держать таких детей в сфере внимания и постоянно побуждать их к активной речевой деятельности.

2. Спрашивать заикающихся учеников следует столько же, сколько и других детей, используя при этом различные средства помощи.
Например, зрительные и слуховые опоры. В качестве зрительной опоры используют схемы, таблицы, муляжи и т.д. Слуховые опоры – это речь учителя, а также ответы других учеников. Оптимально попросить заикающегося ребенка дополнить учебные высказывания других учащихся.

3. Нельзя спрашивать заикающегося ребенка внезапно, необходимо дать ему предварительную установку, ориентирующую на ответ: «Саша, подготовься, пожалуйста, отвечать после Лены». Или: «Алеша, продумай последовательность своего ответа. Ты будешь отвечать после Димы.»

4. Не торопите во время ответа такого ребенка. Часто самым трудным бывает начало речи. Здесь необходима помощь учителя. Можно несколько первых слов проговорить вместе с учеником, либо задать наводящий вопрос, некоторым детям достаточно ободряющего замечания. Можно напомнить заикающемуся ученику о правиле подготовки ответа: сначала подумать, проговорить каждую фразу про себя и только потом произнести ее вслух.

Русский язык и литература:
— следует активно привлекать таких детей к составлению примеров, иллюстрирующих то или иное правило правописания (например, подбор проверочных слов для правильного написания безударных гласных и т.д.) и конструировании из них предложений;
— чтобы предупредить трудности в произношении составленных предложений, заикающемуся следует давать следующую установку: «Не торопись: сначала продумай до конца свою мысль, подготовь фразу и повтори ее несколько раз про себя»;
— на уроках литературы первое время лучше задавать заикающимся детям вопросы, связанные с конкретными событиями, впоследствии можно адресовать ученикам вопросы, требующие рассуждения и объяснения событий;
— в целях коррекции используйте приём чтения вслух. С этой целью нужно побуждать учеников читать в классе записанные на доске предложения, задания к упражнениям в учебнике и т.д.
— для работы с заикающимися учениками важен неторопливый темп речи учителя.

Математика:

—  уроки математики, благодаря конкретности и наглядности цифрового материала, предоставляют большие возможности для формирования у заикающихся школьников последовательной, логичной, предварительно планируемой речи; учитель должен побуждать заикающегося ребенка к высказываниям, не допуская «молчаливых» вычислений;

— можно предлагать детям записывать на доске примеры, условия задач, проговаривая про себя каждую из диктуемых цифр по порядку, и комментировать производимые письменные вычисления;

— эффективно использование в работе с заикающимися учениками различного рода устного счёта;

— в целях коррекции используйте приём чтения вслух. С этой целью предлагайте заикающемуся ученику прочитать условие задачи в учебнике, либо другой текстовый материал.