Как выявить аутичного ребенка?

Аутизм — это медицинский диагноз, и, конечно же, ста­вить его имеет право только специалист. Поскольку зачас­тую аутичный ребенок обладает целым комплексом харак­терных поведенческих особенностей, то первоочередная задача — определить, какое же нарушение является веду­щим в каждом конкретном случае. Ведь проводить коррек­цию всех нарушений одновременно невозможно. Однако диагностика нарушений часто вызывает затруднения даже у специалистов.

Возможно, это связано с очень широким спектром про­явлений аутизма, возможно — с недостаточной изученнос­тью причин этого заболевания. И до тех пор, пока ученые не определят более точно, отчего возникает данный недуг, каж­дый раз при выявлении аутизма у детей, а значит, и при составлении коррекционной программы для каждого ребен­ка, будут возникать проблемы. У нас еще мало опыта такой работы, поскольку на практике мы обычно встречаемся лишь с детьми, обладающими отдельными чертами аутизма.

Однако перечисленные трудности не освобождают нас от выполнения сложной работы по выявлению аутичного ребенка в группе детского сада или в классе. Безусловно, диагноз должен ставить только врач. Задача же педагога — выявить такого ребенка, помочь ему адаптироваться в детс­ком коллективе и направить к специалистам. В нашей прак­тике были случаи, когда сравнительно «благополучные» аутичные дети попадали к врачу только перед поступле­нием в школу. Если бы педагоги заметили проблемы этих детей раньше и посоветовали родителям обратиться к специалистам, наверное, адаптация ребенка к школьному обу­чению проходила бы более гладко.

Поскольку в арсенале педагога, к сожалению, почте нет специальных разработок по выявлению аутичных детей то лучшим помощником в такой работе будет личный опыт общения с детьми, терпение и умение наблюдать.

Основные направления работы по выявлению симпто­мов аутизма у ребенка помогут определить данные, приве­денные в таблице. Сравнительная характеристика разви­тия нормальных и аутичных детей заимствована из книги бельгийских психологов К. Гилберга и Т. Питерса. Однако, на наш взгляд, эти данные не должны восприниматься слиш­ком буквально. Это всего лишь схема, содержащая определенные ориентиры работы с детьми.