+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Школьные проблемы

depresiya

Переход в новую школу

Начало учебы в школе или переход в новую школу требует от боль­шинства детей умения приспособиться. Это не должно травмировать детей. Как только дети приспособятся, они испытывают гордость, что сумели справиться с трудностями. Но пока переходный период не закончится успешно, родители должны пронаблюдать, удается ли их детям приспособиться к новой ситуации.

 

Что нужно принять во внимание

Идеально было бы не переводить ребенка в другую школу в сере­дине учебного года. Ребенок уже проходит учебную программу, и в новой школе ему, возможно, будет труднее схватывать материал. К тому же там среди детей уже сформировались свои компании, и ва­шему ребенку, возможно, будет трудно завести себе новых друзей. Ребенку будет труднее приспособиться к новой школе, если ему одновременно придется приспосабливаться к другим переменам — таким, как расставание или развод родителей или серьезная болезнь
кого-то из членов семьи.

Дети будут скучать по своим друзьям из прежней школы. Новичков всегда тревожит новая обстановка.

Тревога всегда сильнее, когда слишком много неизвестного. Чтобы уменьшить эту тревогу, важно сначала показать ребенку новую школу. Если это невозможно, то пусть кто-то из родителей сделает видеозапись или фотографии или же посмотрит, есть ли у этой школы веб-страничка в Интернете. Какое-нибудь сообщение от директора школы или будущих одноклассников может уменьшить у ребенка тревогу и вызвать улыбку.

Если ребенку трудно приспособиться, то попросите учителя, чтобы он побольше говорил ему добрых и воодушевляющих слов, а во время обеда или перемены представил ему других детей.

Спросите учителя, кто из одноклассников вашего ребенка впервые пришел в эту школу год назад. Пример того, как этот ученик сумел приспособиться, может воодушевить вашего ребенка.

 

Как нужно говорить

  • Детям нужна практическая информация о новой школе: как она выглядит, как там обычно проходит учебный день, сколько уроков будет каждый день и т. д. Чем четче эта информация, тем лучше. Как только вы изложите ребенку эти факты, вы должны сосредоточиться на его ожиданиях. Здесь поможет ваше СОПЕРЕЖИВАНИЕ. «Уверена, ты будешь доволен, когда освоишься в новой обстановке и узнаешь, где что находится».
  • «Что ты больше всего ожидаешь увидеть и о чем больше всего беспокоишься?»
  • Подумайте, как вам удобнее будет выразить свои мысли и чувства. Если вы во время разговора займетесь с ребенком какой-нибудь физической деятельностью, например, поиграете с ним в мяч, прокатитесь на велосипеде, прогуляетесь или попрыгаете со скакалкой), то диалог не будет казаться слишком формальным и серьезным: «Как ты насчет того, чтобы минут пятнадцать покидать мяч? Ты можешь рассказать мне все о своем дне, а я расскажу тебе о своем».

Дети могут сомневаться: «Что, если я не найду себе друзей?», «Что, если они станут смеяться надо мной?», «Что, если никто из детей не позовет меня играть с ними на перемене?». Будьте готовы дать ребенку установки, касающиеся того, как совладать с конкретными страхами. Но сначала попытайтесь понять, почему он боится этих вещей: «Многие дети думают о таких вещах. Что же именно заставляет тебя беспокоиться об
этом?»

  • «Но правда в том, что ты всегда находил себе друзей. Если люди стремятся познакомиться с тобой, то ты им определенно нравишься. Если хочешь, мы можем устроить дома вечеринку, и ты можешь пригласить на нее своих одноклассников».
  • «Давай отрепетируем, что ты скажешь, если захочешь играть с компанией других детей».
  • ПООЩРЯЙТЕ ребенка, указывая на успехи, которые он делает, привыкая к новой школе в первую неделю: «Ты уже можешь назвать имена многих учителей, и ты завел себе двоих новых друзей. Это должно тебя радовать».
  • «Прошло только несколько недель. Часто требуется больше времени, чтобы освоиться в новой школе. Ты действительно молодец».
  • «Если к вам в школу придут новички, то ты сможешь помочь им. Ты можешь сказать им, чтобы они обращались к тебе, если у них будут вопросы, а также показать им, где что находится. Как тебе нравится эта идея?»
  • «Мы обязательно свяжемся с твоими друзьями из старой школы по электронной почте, и ты сможешь рассказать им о своих новых учителях».

Основное правило: Большинство детей очень хорошо адаптируются в течение трех месяцев. Успокаивайте себя тем, что ваш ребенок в конце концов привыкнет к новой школе.

 

Как не нужно говорить

  • «Подумаешь, большое дело! Тебе там будет хорошо, как только освоишься». Вы не даете простора для дискуссии. Вы не поддерживаете ребенка, если не стараетесь понять его интересы и не реагируете чутко на них. Самая лучшая поддержка начинается с сопереживания: «Это нормально, что ты нервничаешь и немного возбужден. Но я уверена, что со временем ты почувствуешь себя удобнее и будешь меньше нервничать. Что
    могло бы помочь тебе почувствовать себя лучше?»
  • «Если ты не изменишься в лучшую сторону, то никто не захочет с тобой играть». Вы противоречите сами себе, запугивая ребенка, чтобы он принял положительную установку.
    «Из-за тебя твой младший брат будет бояться ходить в школу. Попытайся быть более положительным». Ваш ребенок не обязан готовить младшего брата к школе. Не забывайте,
    что ваш младший ребенок наблюдает также и за вами. Ваша роль важнее.
  • «Я устала выслушивать твои жалобы». Часто дети (и взрослые) постоянно жалуются, потому что чувствуют, что их просто-напросто не слушают. Лучше признать, что вы упустили нечто такое, что действительно волнует ребенка. Кроме того, побудите ребенка говорить не только о неприятных моментах, но и о том, что ему нравится в новой школе.
  • «Ты просто представься некоторым детям». Или «Просто поговори с учительницей, если есть вопросы». Детей, которые нервничают, попав в новую школу, необходимо тренировать в том, как находить подход к другим. Недостаточно просто говорить им об этом: нужно это им показывать.

«Моя учительница противная!»

Рано или поздно многие дети жалуются на какого-нибудь учителя. Зачастую они объясняют это кажущейся им несправедливостью: слишком трудное задание или недостаточное количество времени, отведенного на контрольную работу. У детей, которые часто жалуются на несправедливость учителя, так же часто возникают проблемы с дисциплиной. Очень важно, что думает об учителе ребенок. Процент отсева в средней школе тесно соотносится с убеждением, что учителя к школьникам несправедливы или безразличны.

Родители не должны оставлять без внимания мнение ребенка об учителе, но в то же время не должны автоматически считать это мнение правильным. Цель — раскрыть истинные причины сложившегося у ребенка представления и предпринять шаги, улучшающие ситуацию. Обычно, чем больше вы участвуете в формировании у ребенка позитивного отношения к учебе и учите его хорошему поведению, тем лучше.

 

Что нужно принять во внимание

Постарайтесь разобраться, действительно ли «противная» учительница неблагоприятно влияет на успеваемость ребенка. Если нет, его языка с разными взрослыми людьми может
послужить ребенку хорошим жизненным уроком.

Иногда взрослые и дети жалуются на какого-то человека, когда на самом деле реальные проблемы им доставляет кто-то другой. (Например, мама, которая жалуется, что дети ее не ценят, в действительности страдает оттого, что ее не ценит муж.) Таким образом, ребенок, который говорит, что учитель не любит его, может переживать из-за того, что его не любят друзья. Обратите на это внимание.

Надежды, которые возлагает на ребенка учитель, также в незначительной степени могут отражаться на успеваемости ребенка. Недавнее исследование показало, что самые большие надежды учителей осуществлялись, когда учителя переоценивали способности неуспевающих детей. Эти дети подтягивались до мнения учителей и начинали учиться лучше, чем от них ожидали.

Хороший учитель вызовет у ребенка желание хорошо учиться и не будет довольствоваться посредственностью.

Ваши ожидания важнее ожиданий учителя. Вы устанавливаете стандарты успеваемости. Если у ребенка трудности с учебой в школе, то в первую очередь проследите, как ребенок занимается дома. Научили ли вы его правильно работать? Следите ли вы за тем, что ребенок проходит в школе, и проверяете ли вы его домашние задания? Прививаете ли вы ему уважение к авторитету? Что сначала ребенок делает — читает и пишет или смотрит телевизор и играет в компьютерные игры? Если вы где-то здесь допустили ошибку, то не спешите обвинять учительницу. Возможно, ее стандарты выше, чем ваши.

 

Как нужно говорить

  • Непосредственная цель — это побудить ребенка к тому, чтобы он как можно подробнее объяснил, почему он считает учительницу противной. Прежде чем делать выводы о правильности заявления ребенка, получите как можно больше информации: «Что твоя учительница сказала или сделала, что ты теперь считаешь ее противной?.. Что-нибудь еще?.. Такое уже было раньше или произошло впервые?»
  • Выясните, расстроен ли ребенок из-за того, что «учительница противная». «Насколько это беспокоит тебя? Немного беспокоит? Сильно беспокоит?»
  • Исследуйте альтернативные толкования: «Иногда учителя и родители делают то, что детям не нравится, но они делают это во благо детей. Например, родители требуют, чтобы вы вовремя ложились спать, не разрешают есть слишком много конфет, проверяют домашнее задание и заставляют помогать по хозяйству. Может быть, учитель хотел, чтобы это пошло тебе на пользу?»
  • Зачастую приучение ребенка к вежливости, любознательности и прилежному выполнению заданий может изменить отношение учителя к нему. «Бывают ли моменты, когда тебе не хочется назвать учительницу противной? Есть ученики, которым эта учительница нравится? Если это так, то благодаря чему в эти моменты учительница становится для тебя хорошей?»
  • Если вам кажется, что учитель вашего ребенка просто строже всех прежних учителей, покажите, что вам понятны его переживания, но настраивайте его на послушание. «Не всегда легко, когда учительница строгая. Иногда это кажется несправедливым. Но, будучи строгой, она больше посвящает времени тому, чтобы ты усвоил материал, и это хорошо. Кроме того, она убеждена, что дает тебе все необходимое, чтобы ты выполнял ее требования. Она верит в тебя». «Помню, как в шестом классе у меня была противная учительница. Хочешь послушать, как я поладила с ней?» Такие истории могут помочь ребенку справиться с ситуацией, а также помочь ему понять, что не так уж и страшно, если учительница сердитая.
  • «Ты всегда можешь поговорить со мной о своей учительнице. Если будет необходимо, то я поговорю с ней о том, как лучше уладить ситуацию. У тебя есть по этому поводу какие-нибудь идеи?» Дети старшего возраста, возможно, предпочтут, чтобы вы ничего не говорили учителю. Наряду с другими беспокойствами ребенка, вы должны учитывать и это его желание.

 

АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Как об этом сказать учителю вашего ребенка

Если вы обеспокоены методами работы учителя, то вы можете руководствоваться тремя принципами, сформулированными министром образования Уильямом Беннеттом в книге «Образованный ребенок»:

  1. Соберите факты. Возможно, ребенок излагает их не самым лучшим образом. Не обвиняйте автоматически учителя.
  2. Рассматривайте учителя как союзника. Допустите, что учитель желает ребенку самого лучшего: он хочет, чтобы ребенок занимался как можно больше. Воспринимайте его не как противника, а как члена вашей команды. Относитесь к нему с уважением.
  3. Придерживайтесь следующих советов: не бегите сразу к директору; старайтесь решить проблему вместе с учителем; если вы решите обратиться к вышестоящему лицу, то у вас, возможно, никогда не будет хороших отношений с учителем; старайтесь действовать мудро.

Чтобы предотвратить трудности в отношениях с учителями, будьте вежливы и благодарны. Всегда по возможности выражайте искреннюю признательность. Учителям тоже важно чувствовать одобрение.

Как можно больше участвуйте в деятельности школы, чтобы учителя знали вас. Добровольно оказывайте помощь, сопровождайте детей в поездках, помогайте в организации праздников, проводите в классе беседы на интересные темы и так далее.
Когда проблема будет решена, выразите учителю свою благодарность.

 

Как не нужно говорить

  • «Если твоя учительница сердилась, то у нее были на это причины». Показывать, что вы поддерживаете учителя, обычно идея хорошая, но лучше сначала изучить причины, заставившие ребенка так думать об учителе. «Ты думаешь, что твоя учительница противная? Расскажи мне поподробнее почему».
  • «Ты, должно быть, сделал что-то не так». И снова не делайте скоропалительных выводов. Подобные замечания не способствуют общению, а, наоборот, закрывают его.
  • «Твой учитель, наверное, идиот. Он не имел права говорить такие вещи». У каждой истории есть две стороны. Правильнее было бы усомниться и выразить позитивное предположение. Ребенок не будет уважать учителя, если вы демонстрируете свое неуважение к нему.
  • «Такова жизнь. Ты должен научиться иметь дело с плохими людьми». Вы блокируете общение и упускаете возможность попытаться определить, нет ли здесь других проблем.

Трудности с домашним заданием

Если вы поможете ребенку развить определенные навыки, касающиеся учебы, то избавите и себя и его от ненужного раздражения.

 

Что нужно принять во внимание

Стандартов относительно того, какой разумный объем домашнего задания ребенок в силах выполнять каждый день, не существует. Однако есть общее правило: отводить десять минут в день первокласснику, добавляя по мере перехода его в следующий класс еще по десять минут. Таким образом, пятикласснику в среднем будет требоваться на выполнение домашнего задания уже около часа, а восьмикласснику — полтора часа и более. (Замечание: дети каждый день по три-четыре часа проводят у телевизора. Здесь что-то не так.)

Во время выполнения домашнего задания дети часто пытаются заниматься другими делами, например, смотреть телевизор или разговаривать по телефону. Если это происходит, то у них на домашнее задание уходит в два, а то и в три раза больше времени, чем если бы они просто сели за стол и спокойно выполнили его.

Если вы не знаете, что ребенку задано и когда ему сдавать задание, то не сможете помочь ему организовать свое время. Один четвероклассник начал читать книгу, причем с благим намерением, буквально накануне сдачи письменного изложения. Он совершенно недооценил объем времени, требующегося на выполнение задания.

Если ребенок постоянно говорит, что ему ничего не задано или что он все сделал в школе, и вы не подвергаете это сомнению, то вы оказываете ему плохую услугу.

Произнесение слов по буквам, историю, географию и т. д. вы можете проверить, пока едете на машине вместе с ребенком в магазин. Отличная идея — вспоминать слова или факты, которые ребенок уже прошел, чтобы показать, как забывается материал, если его не повторять. Этот метод особенно полезен для школьников, которые в конце каждой четверти сдают экзамены по пройденному материалу.

Ваши дети в конце концов приучатся делать домашнее задание, если вы сами соблюдаете дисциплину. Выполняете ли вы свою работу в срок? Не видят ли дети, как вы откладываете важное дело и зря тратите время? А может быть, наоборот, они видят, как вы читаете книги и стремитесь узнать что-то новое?

Вы сделали очень важный шаг, если добились того, что не вам приходится уговаривать детей выключить телевизор, а, наоборот, они сами просят у вас разрешение посмотреть его. Телевизор должен быть не повседневным делом, а редкой привилегией.

 

Как нужно говорить

  • Самое важное — это постоянно УЧИТЬ ребенка, что вы цените образованность и считаете домашнее задание чрезвычайно важным делом. Разумеется, большинство детей предпочитают домашним заданиям игры. Вы можете посочувствовать ребенку, не забывая при этом подчеркнуть, что цените образованность. «Я знаю, что тебе хотелось бы, чтобы ничего не задавали на дом. Помню, что и у меня возникало такое желание. Но я хочу, чтобы ты узнал как можно больше, поскольку знаю, что если ты будешь стараться в школе, то перед тобой откроется гораздо больше возможностей, когда ты станешь старше».
  • Детям нужно помогать проявлять упорство, когда задание трудное. Для этого они должны верить, что у них есть все, что требуется для его успешного завершения дела. По крайней мере, они должны верить, что если хорошо постараешься, то, скорее всего, добьешься успеха. «Как только ты пришел домой из школы, ты сразу же сел за письменный стол и начал делать домашнее задание. Это очень мудро. Я заметила, как ты просматривал главу, когда не знал, как ответить на поставленный вопрос. Это тоже хорошая идея».
    «Я вижу, что прежде чем обратиться ко мне за помощью, ты пытался решить эту задачу сам. Это говорит о том, что ты старался».
  • «Если ты будешь стараться, то почти всегда будешь получать хорошие оценки. Если постараешься, но не очень, то у тебя будут хорошие оценки только иногда. Ну а если не будешь стараться, то никогда не будешь хорошо учиться». Помогая ребенку, расстроенному из-за домашнего задания, родители могут допускать одну из трех ошибок: родители слишком огорчаются и тем самым ухудшают ситуацию; родители делают за ребенка большую часть работы (совершая эту большую ошибку, вы лишь способствуете нытью и промедлению); родители отстраняются от помощи или мало помогают. Самый лучший подход — это сказать: «Я вижу, что ты огорчаешься из-за задания. Я могу сделать за тебя первую часть задания, а ты его закончишь. Или ты можешь сделать первую
    часть, а я закончу. Что ты предпочитаешь?» «Кажется, что как бы я ни пыталась тебе помочь, ты все равно расстроен. Может быть, нам обоим сделать пятиминутный перерыв? Хочешь поиграть во что-нибудь?» Когда ребенок думает над задачей, пусть он свой мыслительный процесс проговаривает вслух. Это поможет вам определить, где именно он заблуждается. «Давай я покажу тебе, что я имею в виду. Когда я буду решать задачу на сложение, я буду
    проговаривать ее вслух: шесть плюс четыре равняется десяти, поэтому поставим ноль и перенесем единицу…» Не превращайте проверку домашнего задания в рутину. Если
    вам это обременительно, то ваш ребенок вряд ли будет выполнять задание с радостью и вряд ли попросит вас о помощи. «Ах, да! Пора проверить твое домашнее задание. Сейчас я
    вытру руки и сяду проверять».
  • «Если у тебя есть вопросы по домашнему заданию, то ты всегда можешь обращаться ко мне. Если я занят, я быстро прерву все свои дела и отвечу на твои вопросы». Покажите своими действиями, что вопросы по домашнему заданию очень важны для вас как для родителя.

 

Как не нужно говорить

  • «Ты сделал свое домашнее задание? Хорошо». Спросите, что было задано и проверьте выполненное задание. Покажите свою заинтересованность. Это возможность выявить ошибки и похвалить ребенка за усердие.
  • «Тебе сегодня ничего не задали? Ну ладно». Проявляйте больше интереса. Может быть, ребенок успел сделать задание в школе? Характерно ли отсутствие домашнего задания? Если это так, то учитель халатно относится к своим обязанностям.
  • «Хорошо, в этот раз я сделаю задание за тебя. Но в следующий раз тебе лучше закончить задание за день до сдачи!» Это проблема как ваша, так и вашего ребенка. Если вы следите за выполнением задания, то вы можете напоминать ребенку о том, чтобы он уложился в срок. Конечно, иногда домашнее задание приходится доделывать в последнюю минуту, но это должно случаться в крайних случаях.
  • «Почему ты не сказал мне, что тебе в понедельник сдавать сочинение? Теперь нам придется потратить на него выходные!» Привейте ребенку привычку каждый раз говорить вам, что ему задано на дом. В некоторых школах требуют, чтобы дети записывали задания в дневник, который вы должны проверять. Если вы не будете регулярно интересоваться выполнением домашнего задания, то некоторые задания могут «ускользнуть».
    Даже очень способные дети не всегда могут правильно организоваться и поэтому бывают не в состоянии оценить, сколько времени займет у них то или иное задание.

 

АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Домашнее задание сопровождается еще большими трудностями, если родители расходятся во мнении, насколько нужно помогать ребенку. Будьте осторожны в плане супружеской борьбы за власть. Муж, который считает свою жену слишком снисходительной, может при проверке задания быть очень строгим и резким, чтобы компенсировать снисходительность жены. Но жена может слишком баловать ребенка, компенсируя воинственный стиль мужа. Ни в одном из этих случаев вы не оказываете ребенку реальную помощь. Если такое вашей семье свойственно, то начните с предпосылки, что самый лучший подход тот, который эффективен именно для вашего ребенка. Вы должны в первую очередь стремиться, чтобы ребенок как можно больше работал самостоятельно и при этом мог обращаться к вам за помощью. Домашнее задание должно требовать усилий,
но не должно разочаровывать или переутомлять ребенка

«Я боюсь задавать вопросы в классе!»

 

Что нужно принять во внимание

Дети, которые неохотно задают вопросы в классе, обычно либо стесняются, либо бояться выглядеть глупыми. Здесь было бы неплохо, если бы родители и учитель обсудили это вместе. Учитель же может хвалить детей за то, что они задают вопросы, и уверять их, что такая любознательность приносит свои плоды.

В возрасте 10-12 лет дети становятся крайне застенчивыми. Ребенок, который беспокоится из-за веснушек на лице или из-за прически, может не захотеть привлекать к себе внимание, задавая перед всем классом вопрос.

Если в основе нежелания задавать вопросы лежит тревога, то здесь очень важна практика. Единственный способ переубедить детей в том, что если они будут задавать вопросы, то случится что-то плохое, это задавать вопросы за них и показывать им, что последствия положительные.

 

АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Поиск помощи в классе связан с получением более высоких оценок и воспитанием уверенности в себе. Однако многие школьники не обращаются за необходимой помощью. Материалы исследования раскрывают следующие факты:

Дети, которые чувствуют свою компетентность, более склонны задавать вопросы, когда это необходимо. Они меньше беспокоятся, что будут выглядеть глупо.

Если младшие школьники усвоят, что их вопросы на уроке помогут им лучше учиться, то они будут задавать больше вопросов. Дети постарше (семиклассники) будут взвешивать, стоит ли задавать вопросы (не сочтут ли их тупыми, не будут ли их критиковать за то, что они чего-то не знают и т. д.). Дети, которым требуется больше помощи (которые менее способны), реже задают вопросы. Они считают, что их вопросы перед всем классом только подтверждают их недостаточную компетенцию.

Иногда вопросы детей в классе являются признаком зависимости от учителя. Ключ к такой зависимости — «спрашивание» ответов вместо «спрашивания» информации, которая поможет детям лучше понять материал.

Если вопросы детей рассматриваются как показатель неспособности или неполноценности, то дети вряд ли станут их задавать. Если вопросы детей рассматриваются как способ стать более знающим и компетентным, то дети будут более охотно их задавать.

 

Как нужно говорить

  • УЧИТЕ ребенка тому, что если он будет искать помощь в классе, то это поможет ему в получении знаний и развитии навыков. Опровергайте убеждение, что вопросы детей в классе — это признак плохих способностей (это не так). «Всем известно, что дети,
    которые задают вопросы, больше узнают и лучше учатся».
  • «Твой вопрос — способ показать, что ты хочешь знать больше. Учителям нравится такое отношение».
  • Ваша цель — поддерживать ребенка, но не быть назойливыми. Ребенку, который неохотно задает вопросы, не станет легче, если вы будете слишком требовательны. Робкого ребенка нужно мягко уговаривать: «Давай составим список из трех или четырех вопросов, которые ты мог бы задать учителю. Потом ты скажешь мне, какой из этих вопросов ты готов задать завтра».
  • «Лучше всего попрактиковаться в задавании вопросов прямо в начале урока. Чем дольше ты ждешь, тем вероятнее, что ты решишь не задавать вопрос».
  • «Самый простой вопрос, который ты можешь задать учителю, такой: «Не могли бы вы еще раз повторить то, что только что сказали?»
  • «Давай отрепетируем, как задавать вопросы. Например, когда мы приходим в ресторан, ты можешь спросить официанта, есть ли у них жаркое и гамбургеры».
  • «Если ты задаешь вопросы, то это не значит, что ты тупой. Если ты пронаблюдаешь, то увидишь, что вопросы задают самые умные дети в классе. На самом деле они учатся лучше всех потому, что задают вопросы».
  • ПОДДЕРЖИВАЙТЕ. «Твоя учительница сказала мне, что сегодня ты задал вопрос в классе. Молодец. Расскажи мне, как это было».
  • «Говори самому себе: «Чем больше вопросов я буду задавать, тем умнее я стану».

 

Как не нужно говорить

  • «Я жду от тебя, чтобы ты завтра задал в классе хотя бы один вопрос». Если ваш ребенок испытывает страх, то подобными распоряжениями от страха вы его не избавите. Принцип «ДЕЛАЙ ТО И НЕ ДЕЛАЙ ЭТОГО» в данном случае неуместен.
  • «Глупо бояться задавать вопросы». Если у вашего ребенка имеется некоторое беспокойство, то, говоря это, вы только сообщаете ему о том, что не понимаете, в чем дело. Говоря же ребенку, что у него не должно быть подобных чувств, вы не выражаете ему никакой поддержки. Лучше, по возможности, понять, чего он боится, а затем дать ему практический совет относительно того, как это преодолеть.
  • «Если ты не начнешь задавать вопросы в классе, мне придется обсудить это с твоей учительницей». Это звучит как угроза.
  • Ваш ребенок должен видеть в вас и в учителе своих союзников, которые хотят только помочь. Наоборот, скажите: «Для меня очень важно, чтобы ты не стеснялся задавать вопросы. Если у тебя трудности, я поговорю с учительницей, и мы вместе постараемся тебе помочь».
  • Если ребенок задает вам вопрос из домашнего задания, то не отвечайте ему: «А я-то думала, что тебе это уже известно. Почему ты не знаешь ответа? Ты забыл его?» Любое ваше замечание, которое приравнивает вопросы ребенка в классе к низким способностям или забывчивости, может заставить его перестать задавать вопросы.

 

 

Плохой табель успеваемости

 

Это правда, что одними и теми же отметками, которые ставятся в разных школах, могут оцениваться разные знания. У учителей также бывают разные стандарты. Некоторые учителя склонны к перегибам в оценках, а именно ставят некоторым ученикам пятерки, независимо от того, как те знают материал. Движение за воспитание самоуважения подсказало многим школам пользоваться некоторыми двусмысленными критериями успеваемости, где цифровые оценки заменены на определения — такие, как «удовлетворительно» или «хорошо». Когда способный ребенок получает низкую оценку, то родители порой жалуются на беспощадность учителей и считают, что ребенок заслуживает оценки выше.

По иронии судьбы, ребенок с «хорошим» табелем успеваемости в наши дни может иметь трудности с учебой. Родители непреднамеренно думают, что школьник, получающий четверки и пятерки, учится хорошо. На самом деле его успеваемость может быть средней, а
оценки, возможно, завышены. Этот ученик может испытать глубокое разочарование, если пойдет в школу или в колледж, где требования более высокие.

 

Что нужно принять во внимание

Если вы не знаете, что конкретно преподавалось и каковы стандарты оценок, то оценки в табеле мало что будут значить. Поговорите с учителем и точно узнайте, что означает пятерка.

Академическая успеваемость — это не только вопрос способности. Исследования показывают, что наиболее активные родители, которые особенно заинтересованы в успеваемости своих детей, побуждают ребят заниматься больше.

Если вы были шокированы, увидев плохой табель, то это означает, что вы не следили за тем, как учился ребенок в течение четверти. Исследования также показывают, что если ребенок воспринимает «заботу» учителя, то это может побудить его работать больше и учиться лучше. Что значит «заботливый» учитель? Такой, который пытается понять точку зрения школьника, учит его в соответствии с его индивидуальными способностями и надеется, что ребенок будет учиться лучше, чем ему позволяют его способности. (Хорошие
новости: дети хотят, чтобы у них вызывали стремление учиться лучше! Тогда почему некоторые учителя и родители недостаточно терпеливы?)

Должны ли вы платить ребенку за хорошие оценки?

Вообще вы не должны делать этого. Хотя нечастые денежные вознаграждения могут побудить ребенка учиться лучше. Но у этой практики есть ряд недостатков. Во-первых, за ней часто кроется отсутствие уверенности родителей в том, что ребенок иначе и не может получить хорошую оценку. К тому же это зачастую говорит о том, что родители не уделяют достаточно времени выявлению причин плохой успеваемости. Еще один момент: данная практика основывается на принципе, будто деньги служат побуждающим фактором. Будто если ребенок потеряет интерес к деньгам или наоборот, то потребует гораздо
больше денег, чтобы у него появился стимул учиться. Деньги не должны заменять родительского участия. Если родитель уверен, что деньги — это оптимальное вознаграждение, то оно должно сопровождаться похвалой: «Когда ты хорошо подумаешь над заданием, то у тебя все получается» или «Ты делаешь хорошее дело, трудясь над этим докладом».

 

Как нужно говорить

  • Когда оценки становятся ниже, то не предполагайте сразу, что ребенок ленится. Возможно, в новой школе или у другого учителя требования строже. «Тебе стало труднее учиться?»
  • «Что изменилось, отчего тебе стало труднее получать хорошие оценки?»
  • Постарайтесь разработать план действий: «Что ты мог бы сделать, чтобы улучшить свои оценки? У тебя есть идеи?»
  • Объясните ребенку, что оценки важны и что вы поможете ему стать более организованным и лучше готовиться к контрольным. «Твоя оценка складывается из выполнения домашнего задания, из оценки за контрольную работу и из участия
    на уроке. Контрольную ты написал хорошо, но я знаю, что ты иногда запаздываешь с домашним заданием. Именно на это нужно в первую очередь обратить внимание».
  • Поставьте четкую цель. Говорить ребенку, чтобы он улучшил свои оценки, — это как-то непонятно. «Какие ты хочешь иметь оценки в табеле успеваемости в следующий раз?.. Я буду каждый вечер проверять твои домашние задания и задавать тебе вопросы накануне контрольных. Что ты думаешь по этому поводу?»
  • Предложите реалистичную ПОДДЕРЖКУ. «Я вижу, что твои оценки стали лучше. Вижу, что в этом году ты стараешься, и знаю, что когда ты уделяешь время тому, чтобы выучить материал, то получаешь оценки лучше».
  • «Как ты думаешь, из-за чего ты плохо пишешь контрольные?» Дети, которые приписывают неудачу недостаточным способностям, считают, что стараться бессмысленно. Дети, которые относят неудачу к причинам иным, чем отсутствие способностей (мало занимался и т. д.), обычно учатся лучше.

Основное правило: Постепенное снижение (или резкое ухудшение) школьной успеваемости — это сигнал о наличии какой-то проблемы. Депрессия, тревожность, употребление алкоголя и наркотиков или семейные конфликты — вот обычные причины.

 

Как не нужно говорить

  • «Что мне с тобой делать? Неужели ты не хочешь добиться успеха в жизни?» Показывать свое разочарование нежелательно. Лучше поискать проблемы, лежащие в основе плохой успеваемости, или хотя бы передать ребенку, что он в состоянии приложить усилия.
  • «Ты можешь забыть о компьютерных играх, пока не улучшишь свои оценки». Иногда бывает необходимо ограничить времяпрепровождение за телевизором и компьютерными играми. Если это так, то это должно быть не формой наказания,
    но скорее обычным устранением препятствий, мешающих ребенку хорошо учиться. Лучше скажите: «Я заметил, что ты проводишь как минимум по три часа в день за телевизором и компьютерными играми. Это время тебе в основном надо отводить урокам. С этого момента ты сможешь играть в компьютерные игры только после того, как я проверю твое домашнее
    задание, а ты выучишь уроки. Самое важное для тебя – это как можно лучше учиться в школе».
  • «Ты что, тупой, или как?!» Подобное замечание не только неуместно и бесполезно, но и служит сигналом, что дома напряженная ситуация. Подстрекательные высказывания говорят о том, что хотя бы один из родителей несчастлив или обозлен и отыгрывается на ребенке. Честная самооценка может подсказать родителям, чтобы они в своей жизни что-то поменяли или обратились за консультацией.

 

АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Родительское влияние на школьную успеваемость детей гораздо сильнее, чем вы, возможно, думаете. Последние исследования показали, что:

родительское представление о способностях их детей-шестиклассников к математике и английскому языку служит более верным прогнозом успеваемости ребенка, чем его прошлые оценки;

дети, сомневающиеся в своих способностях, не проявляют особого усердия в решении трудных задач. Матери успевающих детей, но недооценивающих свои способности к обучению (неуверенность в себе), считают своих детей не очень способными. Но матери успевающих детей, уверенных в своих способностях, разделяют мнение своих детей. Иными словами, что родители думают о детях, то и дети думают о себе. На девочек, которые в дальнейшем добиваются успеха в областях, традиционно считающихся мужскими, серьезное влияние оказывают отцы. Наблюдается, что они реже, чем матери, рассматривают способности своих детей, ориентируясь на стереотипы. Матери девочек чаще, чем матери мальчиков, считают, что их дети должны больше прилагать усилий, чтобы знать математику. Что же касается английского языка, то здесь матери переоценивают способности дочерей и недооценивают способности сыновей. Среди отцов подобных предубеждений не наблюдалось.

Когда ребенка отвергают одноклассники

 

Уже давно известно, что у детей, которых отвергают одноклассники, позднее, как правило, возникают проблемы. Исследования показали, что если отвергнутые дети ведут себя агрессивно или сторонятся всех, то наблюдается эффект «снежного кома», то есть отвержение ведет к еще большему отвержению. Поскольку заботиться о детях вам, то вы должны знать некоторые факты.

  • Среди отвергнутых детей уровень преступности и употребления алкоголя и наркотиков выше. У них имеются также проблемы с поведением в школе.
  • Среди тех, кого отвергали сверстники в третьем классе, ребят, плохо приспосабливающихся к условиям средней школы, в три раза больше, чем среди тех, кого не отвергали.
  • Присоединение двенадцатилетнего подростка к компании сверстников, отличающихся антисоциальным поведением, часто связано с тем, что в десять лет ребенок был отвергнут сверстниками. Подростки с отклонениями в поведении чаще употребляют наркотики, занимаются преступной деятельностью и исключаются из школы.
  • У мальчиков, учащихся средней школы, с которыми жестоко обращаются сверстники (дразнят, бьют), через десять лет развивается депрессия и низкая самооценка. Самой веской причиной отвержения является агрессивное поведение.
  • Однако многие отвергнутые дети совсем не агрессивны. Наоборот, они слишком чувствительны, покорны, застенчивы, их можно легко запугать.
  • Если сверстники считают ребенка застенчивым, то это не значит, что они считают, будто его можно легко запугать. Застенчивые дети, как правило, тихие, не пользуются дурной славой и сопротивляются отрицательному социальному воздействию. Их не считают слишком чувствительными, чтобы над ними можно было поиздеваться.
  • Сверстники хорошо относятся к детям не слишком агрессивным, не поддающимся дурному влиянию и относительно уверенным в себе, а особенно к детям добрым, общительным и заслуживающим доверия.
  • Дети, пользующиеся уважением, как правило, спокойно относятся к поддразниваниям. Агрессивные дети рассматривают их как нападки, а покорные — как насмешки.
  • Отвергают сверстники агрессивного или отчужденного и покорного ребенка или нет, зависит, видимо, от его способности проявлять дружелюбие, находить общий язык со всеми и поддерживать других. Чем положительнее дети себя ведут, тем вероятнее, что они будут приняты сверстниками, даже если они порой агрессивны или, наоборот, слишком мягки.
  • Как показали исследования, проведенные среди второклассников, дети, формируя свое мнение об одноклассниках, во многом полагаются на мнение учителей. Поэтому ребенок, пользующийся дурной славой, которому учитель не просто делает замечания, но унижает его («Билли, тебе что-то мешает сидеть?!»), вызывает у одноклассников больше неприязни. Если учителя хвалят ребенка, не пользующегося авторитетом, за хорошее поведение («Молодец, Билли. Ты внимательно слушаешь»), то у других школьников складывается о нем лучшее мнение. Обычное замечание учителя (например, «Билли, перестань пускать самолетики и вернись к своему заданию») никак не отражается на мнении одноклассников о товарище.
  • Мальчиков, склонных оказываться в роли жертвы, матери часто перестраховывают: они относятся к своим сыновьям как к совсем маленьким и слишком контролируют их времяпреп­ровождение. К девочкам, оказывающимся в роли жертвы, ма­тери часто враждебны и критичны. Они грозят уйти от них и перестать их любить, если девочки плохо себя ведут. Отцы здесь, как правило, отсутствуют или не участвуют в воспита­нии ребенка. У мальчиков, которых матери слишком обере­гают, затормаживается развитие социальных навыков, необ­ходимых для того, чтобы их уважали сверстники (подвиж­ность, независимость, умение идти на риск и умение адекват­но воспринимать поддразнивания). Девочкам, которых мате­ри отвергают и критикуют (с враждебностью), труднее разви­вать в себе такие социальные навыки, как сопереживание, умение сотрудничать и участие.

 

Как нужно говорить

  • Спросите ребенка, до какой степени его отвергают. «Кто тебя унижает? Это делает кто-то один или несколько человек?» Чем больше детей отвергают вашего ребенка, тем тяжелее ему переносить это.
  • «Что ты говоришь или делаешь, когда дети так поступают с тобой?» Чересчур покорный ребенок, скорее всего, постоян­но будет оказываться в роли жертвы. Агрессивного ребенка могут отвергать, но запугивать не будут. Ребенок, который по­смеется над издевками и не отстранится, позднее, возможно, будет принят сверстниками.
  • «Как долго это продолжается?» Чем раньше вы постараетесь изменить отношение одноклассников к вашему ребенку, тем легче вам будет это сделать. Возможно, поможет просьба к учи­телю как-нибудь похвалить вашего ребенка, особенно младшеклассника.
  • СОПЕРЕЖИВАЙТЕ. «Тебе, должно быть, действительно больно, когда это происходит».
  • «Представляю, как это злит тебя и печалит».
  • УЧИТЕ ребенка вести себя в обществе более адекватно, относиться ко всему с юмором и быть добрее. Этим создастся противовес негативному отношению других, который поможет тому, чтобы ребенка не отвергали: «Я не обвиняю тебя в том,
    что ты не хочешь быть любезным с детьми, которые плохо об­ращаются с тобой. Но если бы одноклассники считали тебя добрым и общительным, то они относились бы к тебе лучше. Хочешь попробовать стать таким?» Вы должны практиковать это каждый день, пока ваш ребенок не изменится.
  • «А что, если ты хотя бы два раза в неделю будешь говорить своим одноклассникам что-нибудь хорошее? Необязательно говорить это самым плохим детям. Но ты можешь сказать кому-нибудь, что у него красивая куртка, или похвалить кого-нибудь за то, что он задал на уроке хороший вопрос. Что еще ты мог бы сказать своим одноклассникам?»
  • Если ребенок агрессивен, то он, скорее всего, будет воспри­нимать неоднозначные действия своих одноклассников (его толкнули, над ним подшутили) как враждебный выпад. Если он отвечает на это враждебностью, то не исключено, что свер­стники его отвергнут. УЧИТЕ альтернативным реакциям. На­ пример: «Если кто-то посмеется над тобой из-за того, что ты испачкал чернилами лицо, то ты можешь просто улыбнуться и рассмеяться ему в ответ».
  • «Я помню, что меня некоторые дети не любили». Здесь могут помочь обнадеживающие истории. Дайте совет, исходя из соб­ственного опыта, но в то же время подчеркните, как много значит для вас ваш ребенок.

 

Как не нужно говорить

  • «Просто присоединись к компании, даже если они плохо к тебе относятся. Они научатся любить тебя». Это не всегда так. Если ребенок не умеет выдерживать критику, вести себя со­гласно своему возрасту или должным образом начинать раз­ говор, то его все время будут отвергать. Привейте ему необхо­димые навыки и чаще напоминайте ему о его хороших каче­ствах.
  • «Вовсе необязательно, чтобы тебя любили друзья. Ведь у тебя есть я. Я люблю тебя и всегда буду любить». Это сказано с бла­гими намерениями, но это нереалистично (и, возможно, вы просто перестраховываете своего ребенка, создавая этим ему проблемы). Детям все-таки необходимо чувствовать, что их принимают хотя бы некоторые сверстники. Сводя к миниму­му этот факт, вы только информируете ребенка о том, что на самом деле не понимаете его проблему.
  • «Я собираюсь поговорить с родителями этих детей!» Будьте осторожны, тут можно и навредить. К детям старшего возрас­та это, пожалуй, вызовет еще большую неприязнь. Вы, конечно, можете заставить других детей прекратить дразнить вашего ребенка и издеваться над ним, но не заставите их полюбить его. Самое лучшее, что вы можете сделать, — это привить вашему ребенку хорошие навыки» общения.

И последнее: отвергнутым детям бывает полезно почувствовать себя сведущими в областях, не относящихся к учебе в школе, например, в музыке, театре, гимнастике или боевых искусствах. Боевые искусства помогают ребенку почувствовать себя физически развитым (покорные дети считают себя слабыми), в то время как сама философия боевых искусств учит воздерживаться от применения силы (так что ваш ребенок вряд ли станет агрессивно применять свои навыки). Занятия в кружках и секциях могут подтвердить достоинство ребенка и помочь ему изменить отношение одноклассников.


+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью