+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Патриотическое воспитание старшеклассников

Егорова В.А., Егорова А.М.

МОУ «СОШ  №33» г. Верхняя Пышма,

Свердловской обл.

Любые крупные социально-политические изменения в стране ведут к смене ценностных ориентиров, тем самым ставя под удар духовно-нравственное развитие подрастающего поколения.

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е годы прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.

В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок [4, c.4].

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров [4, c.4-5].

Поэтому ключевой задачей современного российского общего образования является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Новая российская общеобразовательная школа становится важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества, поэтому духовно-нравственное развитие личности является одним из главнейших ориентиров современного образования. В «Концепции модернизации российского образования» [8] определены важнейшие задачи воспитания, среди которых – формирование у школьников духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» стандартов второго поколения дает следующую трактовку этого понятия: «Духовно-нравственное развитие личности» — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом» [4, c.9].

Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за свое Отечество, малую родину, то есть край, республику, город и сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству [4, c.7].

Характеристиками интегративности патриотизма в системе общественных отношений выступают гармоническая и императивная стороны жизни общества. Гармоническая, основанная на любви к своей Родине, ведёт к гармонизации системы «личность – коллектив – общество – государство» в пространстве ценностей, смыслов, идеалов и т.д. Императивная указывает на необходимость следования социокультурным регулятивам и духовным стимуляторам [9, c.7].

Основными задачами по патриотическому воспитанию учащихся являются:

  • изучение ближайшего социального окружения ребёнка;
  • осуществление непосредственного наблюдения за направленностью проявлений сознания, поведения, характером поступков, действий и деятельности;
  • создание духовно наполненной, патриотически мотивированной среды жизнедеятельности классного коллектива;
  • стимулирование общественной направленности действий и поступков микрогрупп классного коллектива;
  • вовлечение учащихся в систему коллективных творческих дел патриотической, общественно ценной направленности;
  • организация воспитывающей среды во внеучебной деятельности учеников, вовлечение их в систему дополнительного образования, научно-исследовательскую деятельность, культивация здорового образа жизни;
  • стимулирование мотивационно-ценностного ядра предстоящей профессиональной деятельности воспитанника [9, c. 9-10].

Жизнедеятельность коллектива для большинства детей – это пространство для развертывания их сегодняшней жизни, для развития их социального опыта и гражданского самосознания. Воспитание патриотизма   является основой духовно-нравственного развития учащихся. Коллективная творческая деятельность в общеобразовательной школе может стать одним из способов решения этой задачи.

Наше исследование строилось на рассмотрении вопросов воспитания у старшеклассников патриотизма через вовлечение учащихся в систему коллективных творческих дел.

  Педагогика коллективного творческого воспитания, разработанная И.П. Ивановым, — одна из продуктивных методик воспитания в современных условиях.

Воспитательные возможности КТД связаны, прежде всего, с самореализацией каждого участника. Методика  коллективной организаторской деятельности дает возможность построения коллектива на принципах коллективного планирования, организации и обсуждения результатов совместной деятельности.

Основным условием успешного использования КТД является развитие отношений творческого содружества между всеми участниками этого процесса. Обретая радость творчества, дети обретают душевное равновесие. Глубокий эмоциональный контакт, который является непременным атрибутом дружеского взаимодействия (содружества), формирует своеобразный эмоциональный механизм, позволяющий затем не только осуществлять аналогичные контакты, но активно искать их: в эмоциональном восприятии окружающей действительности, в обретении опыта эмоциональных отношений с людьми [2].

Коллективная деятельность «способствует формированию процессов децентрализации ребенка, т.е. способности оказаться в положении другого человека, увидеть ситуацию его глазами» [15, c. 155],  развивает способность к сопереживанию, сочувствию, эмпатии.

Основной идеей КТД является «осознание и самопринятие себя как творца общего дела; определение и развитие подростками своего творческого потенциала, своих способностей и возможностей, особенных личностных черт, а также способностей толерантного взаимодействия в процессе совместного творчества» [12].

Одним из ярких примеров  реализации КТД являются «творческие мастерские», в нашем случае это театр-студия детской песни.

Сфера деятельности студии: постановки музыкальных спектаклей, литературно-музыкальных композиций, песенных клипов, музыкальное оформление концертных программ школы и  города, участие во всевозможных конкурсах и фестивалях  творческой самодеятельности разных уровней (школьный, городской, областной, международный).

Театр-студия детской песни  выступает средством формирования личностных качеств, являющихся базовыми для успешного сотрудничества в коллективе. К этим качествам относят следующие:

  • открытость как проявление активного интереса к другому человеку;
  • организованность как соблюдение определенного порядка, принятого в коллективе, выполнение обязанностей, взятых на себя с учетом общих интересов и собственных желаний;
  • ответственность как принятие коллективной цели, добросовестное отношение к делу, обязанность и способность ребенка отвечать за совершенные действия и их последствия;
  • коллективизм как форма социальной взаимосвязи на основе солидарности, взаимопомощи и объективной требовательности друг к другу, где приоритет отдается коллективным целям по сравнению с целями личными.

В опытно-поисковой работе исследовались 25 старшеклассников. В группу испытуемых вошли учащиеся одного класса, посещающие  театр-студию детской песни с 9 по 11 классы. Педагогическое наблюдение, диагностика, тестирование на каждой стадии исследования дает возможность увидеть эмоциональные проявления учащихся, практические действия воспитанников  и их отношения между собой, динамику взаимоотношений в коллективе, уровень формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков.

«Патриотические чувства, любовь к Родине развиваются у старшеклассников в тесной связи с теми новообразованиями, которые присущи этому возрастному этапу: стремление к героическому, жажда подвига в жизни, потребность в самоутверждении, обретение своего места в коллективе сверстников, признании товарищей, ориентация на требования коллектива и повышение внимания и требовательности к себе, большая социальная активность» [9, c. 105].  Поэтому наибольшая часть репертуара театра-студии детской песни — произведения патриотической тематики. Школьники участвовали в следующих мероприятиях:

  • литературно-музыкальные композиции («Край родной, навек любимый», посвященная 75-летию Свердловской области; «Памяти павших будьте достойны», посвященная 65-летию Победы советского народа в ВОВ по стихам и песням Высоцкого; «Всю душу выплещу…», посвященная 115-летию со дня рождения С.А. Есенина);
  • школьные и городские концертные программы (День защитника Отечества, День Победы, День России);
  • смотры-конкурсы и фестивали («Молодежь за здоровый образ жизни!», конкурсы патриотической и авторской песни);
  • уроки Мужества, встречи с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн;
  • творческие встречи с местным бардом Б. Синицким — работником градообразующего предприятия.

Диагностика патриотического воспитания на констатирующем и контрольном этапах проводилась по ориентировочной минимальной диагностической программе изучения проявления формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков [9, c.114].

По данной методике диагностируются базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений:

  • любовь к своему Отечеству, забота об общем благе;
  • любовь к родной природе;
  • бережливость к общественной и чужой собственности;
  • бережливость и экономность в отношении к личной собственности;
  • аккуратность;
  • товарищество, верность в дружбе;
  • доброжелательность;
  • вежливость и культура поведения;
  • забота о своем здоровье;
  • самообладание и сила воли;
  • стремление к самосовершенствованию.

Результаты опытно-поисковой работы по патриотическому воспитанию подростков в детском творческом коллективе позволили сделать следующий вывод: воспитательные возможности КДТ могут быть эффективно направлены на формирование у учащихся патриотизма. Важно, чтобы молодые люди усвоили, что их личное благополучие, их социальный статус, достижения в различных сферах деятельности взаимосвязаны с готовностью к служению Отечеству – тому коллективу, обществу и государству, в котором они живут.


+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью