+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Культурологический подход в образовании

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ. На протяжении последних десятилетий идёт интенсивная разработка широкого круга культурологических проблем образования, что продиктовано потребностями новым этапа развития человеческого сообщества, требованиям которого знаниевая парадигма уже не соответствует. Не случайно понятие «культура» всё чаще прилагается к основным понятиям теории образования и педагогики. Всё шире используются программы поликультурного (мультикультурного) и этнокультурного образования. Созданы разнообразные культурные модели школ и концепции культуросообразного образования. Сформировались научно-педагогические школы и сообщества, работающие в этом направлении и тесно сотрудничающие друг с другом.

Вплоть до настоящего времени шло накапливание идей и осмысление возможностей культурологического подхода; сформовались и уже используются в педагогике два новых научных направления. Одно из них – педагогическая культурология, объясняет содержание и формы развития педагогической культуры с позиций культурологии. Другое направление – культурология образования – сформировалось на базе философии образования, понимающей педагогики и антропологии и объясняет образование как сферу саморазвития ребёнка в пространстве его культурных практик (см. статью Культурные практики ребёнка).

Культурологический подход, как совокупность методологических и методических принципов трактовки образования с позиций культуры, заложил основу для интеграции многих инновационных идей и создания культуросообразной модели образования, основанной на развитии творческого потенциала ребёнка. Такая школа должна быть обустроена на других началах, чем школа знаниевая.

Культурологический подход может стать базой обновления образования. Проблема состоит в том, что всё ещё не удаётся преодолеть отношение учителей и методистов к образованию как к трансляции фактов и образцов культуры в учебно-воспитательном процессе. На пути преодоления такого отношения камнем преткновения лежит предметная расчленённость школьного обучения. Её сторонники говорят: «Есть математика, есть русский язык и вот вам МХК: совершенствуйте свой культурологический подход в рамках МХК или истории». В этой логике трудно представить, что «Культура» – не довесок к «основным» предметам, а суть всего образования.

Другая сложность – доминирование урочного преподавания учебных предметов над самостоятельной учёбой детей, нацеленность учителей на проверку запоминания детьми информации, отсутствие условий для расширения индивидуального образования. Даже проектный метод, который на деле открывает детям путь к освоению норм культурной деятельности, в условиях предметно-урочного обучения сводит самостоятельную образовательную деятельность школьников к «углублению» знаний по предмету.

Отход обучения от опоры на ЗУНы и направленность на развитие у школьников универсальных культурных компетенций (на уровне требований) помогает выстроить инновационное содержание образования и достичь необходимого уровня культурной грамотности в её современном понимании.

Универсальные культурные компетентности школьников (на уровне сформированных личностных качеств) – это такие умения и способности, которые принципиально нужны любому профессионалу для решения творческих задач, выполнения комплексной проектной работы, анализа информации, организации свой деятельности, участия в выработке коллективного решения. Формирование таких компетентностей не может быть обеспечено в рамках предметно-урочной системы, поскольку здесь требуется тесное межпредметное взаимодействие педагогов нового типа (не предметников, а тьюторов широкого профиля), опора на индивидуальные программы детей, обеспечение их разнообразных культурных практик и становление нового практического опыта разнообразного творчества учащихся.

Всё больше педагогов осознаёт, что задача повышения качества (культуры) образования решается только в условиях системной реконструкции его содержания и форм: преодоления предметности обучения, доминирования учения над обучением, ориентации учащегося на создание интегрированных творческих образовательных проектов.

 Н.Б.Крылова.

Литература:

Проблемы культурного образования. Материалы конференции 2001г. Челябинск, Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2004.

Тюнников Ю.С., Юрченко Ю.А. Культурологическая подготовка будущего учителя: системное проектирование процесса формирования у студентов культурологических умений. Сочи,   РИО СГУТиКД, 2001.

Культурологический подход в образовании: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург: ИД «Гриф», 2005.


+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью