+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Концепция осуществления раздельного обучения на основе гендерного подхода

Э.А. Плотичкина, Ж.С. Александрова

(Арзамас)

КОНЦЕПЦИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РАЗДЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В МОУ СОШ №6

ГОРОДА АРЗАМАСА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Одним из условий реализации обучения, ориентированного на личность является учет индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Успешность обучения определяется характером проявления индивидуальных психофизиологических функций восприятия учебного материала, знаний, умений и навыков. В медицине, биологии, психологии, рассматривающих человека в том или ином отношении, показано, что мальчики и девочки заведомо различны по многим показателям. Однако, в теории и практике обучения эти вопросы не нашли должного освещения. Отмечается лишь то, что на уроке должны создаваться условия для выполнения заданий различными способами, подхватываться идеи, выдвинутые разными детьми – мальчиками и девочками, а деятельность учителя по развитию мыслительных процессов учащихся должна учитывать не только врожденные особенности функциональной организации мозга, но и гендерные особенности учащихся. На практике возникает проблема, какими должны быть цели, содержание, методы, формы, взаимоотношения учителя и учащихся, чтобы обеспечивать развитие личностных компонентов психического мира и девочек, и мальчиков, как грамотно дифференцировать задания для учащихся, обучаемых в классах смешенного типа.

Почему актуальна и своевременна проблема раздельного обучения, в чем состоят преимущества осуществления такого эксперимента в условиях МОУ СОШ №6 города Арзамаса Нижегородской области?

Причинами внимания к проблеме раздельного обучения девочек и мальчиков в первом классе МОУ СОШ № 6 можно считать следующие:

  • несформированность понятий «семья», «семейные ценности и традиции» у школьников начальной ступени образования;
  • утрата традиций обучения и воспитания на основе половозрастных особенностей детей, неблагоприятно сказывающаяся на уровне культуры социума, преодолевается в школе за счет профориентационной работы, системы дополнительного образования, через систему воспитательной работы, поддерживаемой музыкальной и театральной студией, танцевальной студией, проведением традиционных праздников;
  • экологическое неблагополучие, проблемы защиты здоровья,
    представление о человеческой жизни как ценности, требующие
    основательного и серьезного внимания через обновление содержания
    образования, новые педагогические технологии, решаются в школе в рамках Комплексно-целевой программы «Школа, открытая для новаций»;
  • стремление и психологическая готовность родителей обучать
    девочек и мальчиков в особой среде, поддерживающей и развивающей их склонности к аккумулированию культурных традиций, социальных норм и гуманитарных знаний, выявлены при подаче заявлений для обучения девочек и мальчиков в первом классе школы и представлены в виде совокупности родительских ожиданий относительно будущей деятельности дочерей и сыновей.

Эксперимент по разработке проекта раздельного обучения девочек и мальчиков в первом классе, имеет следующую целевую установку:

— создать условия, способствующие сохранению и укреплению физического и духовного здоровья мальчиков и девочек, выявлению и реализации творческого потенциала девочек и мальчиков, направленные на их самораскрытие и освоение ими образцов, норм и традиций отечественной и мировой культуры.

Для этого необходимо решение следующих задач:

— анализ имеющихся традиций раздельного образования в России и современных тенденций его развития, разработка на их основе концепции гендерного образования в условиях МОУ СОШ №6.

— выявление ожиданий родителей (претензии относительно
общекультурного и интеллектуального развития девочек и мальчиков), прогнозы относительно их жизненной судьбы,

— формирование модели выпускницы и выпускника школы на трех ступенях обучения в виде совокупности свойств, качеств, показателей, соответствующих родительским ожиданиям и социально — региональному заказу относительно подготовки женщины и мужчины для их оптимальной самореализации,

  • отбор и формирование содержания обучения, адекватного
    традициям отечественной культуры, на основе гендерного подхода с учетом половозрастной и психофизиологической специфики освоения мира девочками (преобладание эмоционального и художественно — предметного отражения мира) и мальчиками (преобладание рационального логико-понятийного),
  • поиск адекватных целям и задачам обучения девочек и мальчиков форм обучения (в первую очередь имитационно — моделирующих игр) для освоения как информационно — знаниевой базы, так и для овладения рефлексивным уровнем культуры, ценностными установками,

— разработка программы воспитательной работы на основе пространственного подхода и формирование гражданского самосознания, направленные на формирование культуры здорового образа жизни и культуры пола.

На основании концепции раздельного обучения мальчиков и девочек в МОУ СОШ №6 города Арзамаса Нижегородской области 13.10.06 была открыта городская экспериментальная площадка «Раздельное обучение девочек и мальчиков в начальной школе на основе гендерного подхода»

Информационная карта

опытно-экспериментальной площадки

МОУ СОШ №6 имени Макаренко

Тема опытно-экспериментальной работы Педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе на основе гендерного подхода в обучении, способствующего сохранению физического и духовного здоровья учащихся.
Объект исследования Учебно-воспитательный процесс в начальн6ой школе.
Предмет исследования Психолого-педагогические условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Цель опытно-экспериментальной работы Создание условий, способствующих сохранению и укреплению физического и духовного здоровья мальчиков и девочек, успешной социализации мальчиков и девочек, выявлению и реализации творческого потенциала мальчиков и девочек, направленного на их самораскрытие и освоение ими образцов, норм и традиций отечественной и мировой культуры.
Актуальное состояние объекта Группы «Школы будущего первоклассника».

Количество детей – 35 чел.

Результат первичной диагностики:

1. Уровень умственного развития.

Высокий – 8 %, средний – 60 %, низкий – 32 %.

2. Уровень тревожности.

Высокий – 17 %, средний – 56 %, низкий – 27 %.

3. Уровень креативности.

Высокий – 10 %, средний – 58 %, низкий – 32 %.

4. Физиологическая готовность ребенка к школе.

Высокий – 14,5 %, средний – 57 %, низкий – 28,5 %.

5. Преобладающие мотивы.

Учебный – 32 %, социальный – 39 %, игровой – 29 %.

Основное теоретическое положение
  • Доктор педагогических наук В. Гуружапов «Раздельное образование – это шаг, приближающий нас к индивидуальному, творческому воспитанию ребенка»
  • Доктор медицинских наук В.Ф. Базарный «Совместное обучение нарушает принцип природосообразности в педагогике» (технология раскрепощенного развития детей)
  • Кандидат педагогических наук В. Гармаш Смешанное обучение нивелирует у растущего человека понимание своего предназначения»
  • Кандидат психологических наук И.С. Кон «Теоретическая недооценка пола практически оборачивается тем, что традиционно-мужские свойства и образцы поведения невольно принимаются и выдаются за универсальные, что мешает пониманию специфических проблем женской половины человечества»
  • Кандидат психологических наук В.А. Геодакян Теория асинхронной эволюции полов»
  • Кандидат педагогических наук Ю.П. Азаров Принцип учета половых различий воспитания не коснулся педагогической действительности, не стал в реальности основой дифференциации воспитания девочек и мальчиков»
Гипотеза Управление отбором и формированием содержания обучения и воспитания на основе гендерного подхода (с учетом половозрастной и психофизиологической специфики освоения мира девочками и мальчиками), способствует приобретению ценностных и рефлексивных знаний мальчиков и девочек, направленных на успешную социализацию детей
Предполагаемые результаты
  • Овладение школьниками культурными нормами, образцами, способствующими полноценному развитию системы межличностных отношений ребенка с учетом его половой принадлежности.
  • Разработка методических материалов по обучению и воспитанию, учитывающих гендерные стереотипы.
  • Создание оптимальной среды, эффективно способствующей становлению полоролевого поведения ребенка.


Литература:

  1. Доцоев Л.Я., Аксенов В.В., Тутатчиков А.Т., Здоровьесберегающее образование в средней школе/ Челябинск., Рекпол.-2006.-304 с.
  2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психологии здоровья в школе/ М., АРКТИ.-2005.-320 с.
  3. Яркина Т.Ф. Проблемы духовного мира человека на пороге ноосферной эпохи //Педагогика, № 2, 1996.

+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью