+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Каковы трудности детей с отклонениями в поведении?

neposlushniy

Проведенное исследование, опыт нашей работы, анализ литературы позволяют говорить, что к наиболее типичным психологическим трудностям относятся следующие:

  • взаимоотношения с  родителями,  педагогами,   другими взрослыми;
  • взаимоотношения с  друзьями,   одноклассниками,   дру­гими сверстниками;
  • самоотношение, самопонимание;
  • формирование жизненных ориентиров, идеалов, «куми­ров», ценностей;
  • внутреннее («психологические»)   одиночество,   невыра­женность, непонятность другими;
  • поиск свободы через бегство от давления, правил, норм, требований, испытание себя  и  других,   поиск   границ возможного;
  • поиск комфортного существования, эмоционального бла­гополучия;
  • отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;
  • обида на   судьбу,   конкретных   людей   за   собственные трудности;
  • переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля и способности к самообла­данию и обладанию ситуацией;
  • неорганизованность;
  • зависимость от других, низкая сила своего «Я»;
  • трудности в обучении;
  • отсутствие адекватных   средств   и   способов   поведения в трудных ситуациях;
  • трудный характер, наличие «неудобных» черт характера: обидчивость, агрессивность, расторможенность и т. д.;
  • отсутствие чувства   безопасности,   поиск   защиты   или «защитника»;
  • чувство вины, «стыда»  за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица и т. д.), от­сутствие уважения к родителям.

Исследования, проведенные рядом авторов, а также наблюдения, сделанные в ходе оказания социально-психологичес­кой помощи трудным детям, подросткам с девиантным поведением, показывают, что причинами правонарушений в ряде случаев являются психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка. С одной сто­роны, это может быть чрезмерная любовь к ребенку, допуска­ющая вседозволенность, с другой — равнодушное, безразлич­ное, жестокое отношение к ребенку.

Большинство постоянных несовершеннолетних правонару­шителей составляют мальчики и девочки, которых недоста­точно любили, игнорировали и наказывали в раннем детстве. Обычно родители этих детей имели такую судьбу. В подростко­вом и юношеском возрасте они мало что взяли от школы, росли безответственными и импульсивными людьми. Эта схема может передаваться из поколения в поколение.

Сравнительный анализ характера подростковой и юношес­кой делинквентности в семьях разного культурного уровня, проведенный А. Маслоу и Р. Диастуэро, позволил выдвинуть ряд интересных постулатов:

  • все люди, в том числе и дети, испытывают потребность в ценностной системе, в системе взаимопонимания, в объ­яснении способов  познания  вселенной  и  определении своего места в ней;
  • неудовлетворение этих потребностей, отсутствие системы вынуждает к построению своей, отличной от общеприня­той, системы ценностей;
  • если взрослая  система  ценностей  отсутствует  или  не представлена  ребенку,   он  создает  свою,   детскую  или подростковую, систему ценностей;
  • так называемая детская преступность, прямое следствие самостоятельного построения подростками своей, делинквентной системы ценностей
  • делинквентная система ценностей отличается от других подростковых ценностных систем ярко выраженной враж­дебностью и   презрением   по  отношению   к   взрослым, бросившим их на произвол судьбы.

Ребенок начинает испытывать все более острое чувство незащищенности и тревоги, которое позже перерастает в «глу­бинно оправданную» враждебность, в презрение по отноше­нию к своим родителям за то, что они бросили его, взвалив на его плечи непосильную для него задачу, не дали ему ответов, оставили неудовлетворенной его глубинную потребность в цен­ностной системе, в мировоззрении, в подчинении, в определе­нии границ дозволенного. Ребенок, брошенный на произвол судьбы, обратится за помощью не к родителям, а к другим детям, и особенно к тем, кто старше его.

Именно в силу высокой зависимости психологических трудностей девиантных детей от их социального окружения и особенно семьи оказание профессиональной психологичес­кой помощи таким детям приобретает ряд характерных черт:

* сочетание работы с ребенком одновременно с изучением его социального окружения и проведением социально-пси­хологической работы с ключевыми фигурами из значимо­го ближайшего окружения (если это возможно): родите­лями и другими членами семьи, педагогами, друзья и т. д.);

* выявление и коррекция прежде всего тех ценностей, поведения, черт характера, эмоций и т. д., которые наруша­ют адекватную социальную самореализацию подростка;

       * уменьшение   времени,   посвящаемого   интерпретации интрапсихологических механизмов, и усиление моделирования отношений и способов поведения как наиболее важного средства психологической помощи.

Психологическая поддержка детей и подростков с отклоне­ниями в поведении направлена прежде всего на восстановле­ние их нормального психолого-социального статуса, повыше­ние адекватной самореализации за счет проработки психологи­ческих трудностей и проблем: информационных, поведенчес­ких, мотивационных, эмоциональных, характерологических.

Психологическая поддержка детям и подросткам может быть оказана не только профессиональными психологами, но и педагогами, родителями, социальными работниками. Для того чтобы такая работа была эффективной, необходимо соблюдение некоторых общих правил.


+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью