+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Гендерный подход в патриотическом воспитании

Попова Елена Николаевна  методист ВГАПК РО,

НИО  Центр Оценки Качества Образования.

Раб.адрес: г. Волгоград, ул. Новодвинская, д.19 «а». тел.: 20-01-81, ЦОКО.

Дом.адрес:г. Волгоград, пр. Жукова, д.106, кВ.108. тел: 89044028846.

       История России – история проявления патриотизма. Он формировался в течение многих столетий борьбы с многочисленными внешними врагами. Патриотизм – одно из устойчивых, неистребимых и священнейших чувств человека, поистине являющееся для  российских граждан источником духовной силы. Подтверждением тому является усиление внимания Государства к вопросам патриотического воспитания. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» подчеркивается особое значение формирования у учащейся молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей поколения российских граждан, вступивших в третье тысячелетие.

      На разных этапах развития общества изменялся характер патриотизма. В настоящее время патриотизм рассматривается с точки зрения различных подходов: гендерного, ценностного, гуманистического и культурологического. Участники Российско-канадской конференция,  которая состоялась в феврале 2002 г., заявили о настоятельной необходимости принять в России гендерную стратегию, которая могла бы служить политико-правовым обоснованием государственной политики в достижении равенства мужчин и женщин во всех сферах жизни. Они утверждали, что Российская Федерация в полной мере разделяет принципы ООН и понимание гендерного равенства, как необходимого условия достижения устойчивого развития страны и создания условий для всесторонней реализации человеческого потенциала.

 Гендерный подход в  воспитании предполагает формирование социальных ролей  мужчины и женщины. Биологическая сущность женщины наиболее ярко проявляется в том, чтобы  воспитывать патриотов,  мужчина же от природы является защитником. Именно с этого начинается патриотическое воспитание подрастающего поколения. Для осмысления  того, что значит быть мужчиной, быть женщиной, подростку требуется длительный период времени. Современная Российская школа, к сожалению, этому вопросу уделяет недостаточно внимания, в то время как мальчиков и девочек нужно воспитывать по-разному, что объясняется их характерологическими различиями. В каждой из программ  патриотического воспитания  школы и  учреждения  дополнительного образования должны выделяться  два подхода к его осуществлению:  с учётом особенностей  мальчика-юноши-мужчины,  девочки-девушки-женщины. У учащихся необходимо формировать представление о жизненном предназначении мужчины и  женщины, их устойчивых качествах и чертах характера, раскрывать физиологические, психологические и этические особенности юношей и девушек. Акцент при этом делается на выработку таких качеств как честность, доброта, доверие, преданность, взаимная поддержка, помощь, забота. В работе по формированию культуры пола на ряду  с традиционными формами (клубы, кружки, объединения для мальчиков и девочек, специальные конкурсы) желательно практиковать дискуссии, беседы, ролевые игры, практикумы, коллективные обсуждения книг, музыкальных произведений, кинофильмов и спектаклей. Приведём пример дискуссии для учащихся десятого класса на тему: «Может ли быть патриотом ли диссидент?» в котором прослеживаются особенности  различного восприятия. Анализируя отдельные этапы мероприятия,  девушки в силу большей эмоциональности активнее реагируют на прослушивание песни О. Митяева « Француженка».  Они включаются в пение, а юноши же реагируют достаточно сдержанно, пытаясь найти себе применение в активных действиях ( поставить фонограмму, включить аппаратуру. и т. д.). Другой пример: классный час на   тему «  Мой Сталинград» в седьмом классе. На этапе демонстрации педагогом фрагмента хроники событий Сталинградской битвы дети реагируют по-разному на просмотр кадров фильма.  У многих  девочек на глазах появились слёзы, так как сентиментальность характерна для их психики. Мальчики же после просмотра изъявили желание активно действовать: быть защитниками Родины, бороться с несправедливостью. Для того чтобы эффективно организовать воспитательную работу с детьми с точки зрения гендерного подхода, необходимо  основываться прежде всего на диагностику полоролевых особенностей учащихся. Диагностика должна предусматривать выявление индивидуально-личностных характеристик учащихся пол, тип мышления (мужской/женский) и анализ вербального поведения (мужское/женское).

 Нами разработана диагностическая методика для изучения качества процесса  патриотического воспитания. Её цель- наблюдение за гендерными особенностями (различиями) мальчиков и девочек при включении в мероприятие, акции патриотического характера.

Позиции для наблюдения Мальчики Девочки
1.      Различия в эмоциональном настрое в начале мероприятия.    
2. Кто активнее выражал свою гражданскую позицию во время различных этапов мероприятия?    
3. Какие ключевые моменты мероприятия активизировали восприятие?    
4. Кто больше проявлял деятельностное участие в ходе мероприятия?    
5.Что в подготовке и проведении мероприятия, акции патриотического содержания имеет характер события?    

    При построении процесса патриотического  воспитания на основе учета идей гендерного подхода следует руководствоваться тем, что при одни и тех же  воспитательных методах, формирование понятий, отношений и навыков поведения у мальчиков и девочек разными путями, используя разные стратегии мышления. Реализация гендерного подхода в образовании требует изменения акцентов в деятельности учителя — воспитателя, овладения и использования им специальных методик, способствующих выявлению гендерных особенностей учащихся. Гендерный подход в патриотическом воспитании  в первую очередь  предполагает выбор активных форм деятельности, с включением их в экспериментальную работу. Для девочек более привлекательной совместную деятельность, что выражается  включением в групповую, и коллективную работу. Деятельность школы по формированию патриотического поведения служит основой для воспитания мужественности и женственности. Критериями сформированности полоролевой культуры можно считать качества, которые характерны для мужчин (смелость, благородство, трудолюбие, совершенствование физической силы, умение преодолеть трудности, придти на помощь и др.) и для женщин (доброта, женственность, уступчивость, умение прощать, заботиться). [1: 104 ]      Одним из условий успешности реализации воспитания, ориентированного на личность, является учет индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. В современной педагогической науке  показано, что мальчики и девочки заведомо различны по многим показателям. Однако, в теории и практике воспитания эти вопросы не нашли должного освещения. В своей деятельности  воспитатель должен учитывать не только врожденные особенности функциональной организации мозга, но и гендерные особенности учащихся. «Работу с учащимися необходимо грамотно дифференцировать, обеспечивая развитие личностных компонентов психического мира и девочек, и мальчиков»[2:172] Воспитание с учетом гендерных особенностей учащихся требует отбора такого содержания  материала и применение таких методов и форм работы, которые соответствовали бы   разному типу функциональной асимметрии мозга в восприятии информации девочками и мальчиками, отвечали бы запросам и тех, и других[3:358] Гендерный подход в  патриотическом воспитании – это переосмысление способов и методов  воздействия  на личность ребёнка через призму женского и мужского восприятия; это принятие  личности учащегося с позиций его гендерных особенностей, проявляемых на уровне осознания  и соответствующих определенным психофизиологическим параметрам личности. При подготовке и проведении  мероприятий патриотического характера на основе гендерного подхода педагогом могут быть использованы следующий материал для достижения более качественных результатов во влиянии на патриотическое сознание и поведение.

Что необходимо учесть педагогу-воспитателю при проектировании  вн.мероприятия патриотического характера. мальчики девочки
1.Какие особенности психики мальчиков и девочек Вы учитываете при подготовке вн. мероприятия?

/Эмоциональ-волевая сфера, мышление, речь, память/.

   
2.Для подготовки мероприятия используются активные формы сотрудничества педагога и учащегося: выучить стихи, песни, подготовить аудиторию, подготовить фонограммы, оформить выставку рисунков, пригласить гостей. Какие из перечисленных форм характерные для  мальчиков, для  девочек?    
3.Назовите методы, с помощью которых Вы сможете активизировать внимание и интерес воспитанников с учётом их пола во время мероприятия?    
4. Определить какого типа активности предпочтительней для воспитанников с учётом пола?    

Идеи гендерного подхода в реализации программы патриотического воспитания будут  способствовать повышению качества воспитательного процесса и реализации в полной мере учащимися самих себя, влиять на качество их обучения, их стиль учебы и эмоционально-волевую сферу девочек и мальчиков, побуждать их  по-новому взглянуть на свою деятельность, традиционно сложившуюся в отечественной общеобразовательной школе.

Литература:

1.Абраменкова, В. В. Половая дифференциация и сексуализация детства: горький вкус запретного плода. Абраменкова В. В.  // Вопросы психологии. — 2003. — № 5. — С. 103-120.

2.Чубарова, С.А.  Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. Чубарова С.А.  // Развитие личности – 2003- №2. – С. 171-187.

  1. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избр. псих. тр. /Под ред. М.Г. Ярошевского. – М.: Воронеж: Ин-т практич. Психологии; МОДЭК, 1998. – 358 с.

+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью