+ Добавить новость + Добавить совет + Добавить статью + Вопрос / ответ


Диагностика направленности личности

Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит несколько измененная ориентировоч­ная анкета Б. Басса. Методика Смекала—Кучера основана на словесных реакци­ях испытуемого в предполагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовлетво­рения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впе­чатление, что с помощью этой методики исследователи получают ориентировоч­ную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изу­чить его основную жизненную позицию.

    Назначение исследования — определение  направленности человека:

  • личностной (на себя);
  • деловой (на задачу);
  • коллективистской (на взаимодействие).

Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному пер­венству, престижу. Такой человек чаще всего занят самим собой, своими чувства­ми и переживаниями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В рабо­те он видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.

Коллективистскую направленность, или направленность на взаимные дей­ствия (ВД) характеризует ситуация, когда поступки человека определяются по­требностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек проявляет интерес к совместной деятельности.

Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преоб­ладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом дея­тельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и доби­вается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.

Необходимо отметить, что все три вида направленности не существуют абсо­лютно самостоятельно и независимо, а сочетаются друг с другом. Поэтому пра­вильнее будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о домини­рующей направленности личности.

Указания для испытуемого: на каждый пункт анкеты вы можете дать 3 отве­та, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт выберите тот, ко­торый лучше всего выражает вашу точку зрения, который для вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву вашего ответа напишите в листе ответов (табл. 8) против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из от­ветов на этот же вопрос выберите наименее приемлемый вариант. Соответствую-

Таблица 8

Лист ответов (форма 1)

№ п/п

 

Больше всего Меньше всего № п/п

 

Больше всего Меньше всего № п/п

 

Больше всего Меньше всего № п/п

 

Больше всего Меньше всего
1

 

9

 

16

 

24

 

2

 

10

 

17

 

25

 

3

 

11

 

18

 

26

 

4

 

12

 

19

 

27

 

5

 

13

 

20

 

28

 

6

 

14

 

21

 

29

 

7

 

15

 

22

 

30

 

8

 

23

 

 

щую букву напишите против номера вопроса, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывай­те нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым точным. Время от времени проверяйте, правильно ли вы записываете отве­ты, в те ли столбцы, везде ли проставлены буквы. Если обнаружится ошибка, ис­правьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

Текст опросника

  1. Наибольшее удовлетворение в жизни дает:

А. Оценка работы.

В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

С. Сознание, что находишься среди друзей.

  1. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

В. Известным игроком.

С. Капитаном команды, избранным остальными игроками.

  1. Лучшие преподаватели — это те, кто:

А. Обладают индивидуальным подходом.

В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения.

  1. В глазах учеников самые плохие преподаватели те, кто:

А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.

В. Вызывают у всех дух соревнования.

С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не инте­ресует.

  1. Я рад, когда мои друзья:

А. Помогают другим, когда для этого представляется случай.

В. Всегда верны и надежны.

С. Интеллигентны, обладают широким кругом интересов.

  1. Лучшими друзьями считаются те:

А. С кем складываются взаимные отношения.

В. Кто может больше, чем я.

С. На кого можно надеяться.

  1. Я хотел бы быть известным, как те:

А. Кто добился жизненного успеха.

В. Может сильно любить.

С. Отличается дружелюбием и приветливостью.

  1. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

А. Научным работником.

В. Начальником отдела.

С. Опытным летчиком.

  1. Когда я был ребенком, я любил:

А. Игры с друзьями.

В. Успехи в делах.

С. Когда меня хвалили.

  1. Больше всего мне не нравится, когда я:

А. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи.

В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения.

С. Когда меня критикует мой начальник.

  1. Основная роль школы должна заключаться в:

А. Подготовке учеников к работе по специальности.

В. Развитии индивидуальных способностей и самостоятельности.

С. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживать­ся с людьми.

  1. Мне не нравятся коллективы, в которых:

А. Система, далекая от демократической.

В. Человек теряет индивидуальность в общей массе.

С. Невозможно проявить собственную инициативу.

  1. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:

А. Для общения с друзьями.

В. Для любимых дел и самообразования.

С. Для беспечного отдыха.

  1. Мне кажется, что я способен на максимум достижений, когда:

А. Работаю с симпатичными людьми.

В. Работа меня удовлетворяет.

С. Мои усилия достаточно вознаграждены.

  1. Я люблю:

А. Высокую оценку окружающих.

В. Чувство удовлетворения от выполненной работы.

С. Приятно проводить время с друзьями.

  1. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

А. Отметили дело, которое я выполнил.

В. Похвалили меня за мою работу.

С. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или совет.

  1. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:

А. Нашел ко мне индивидуальный подход.

В. Подтолкнул меня к более интересной работе.

С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

  1. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства.

В. Неуспех при выполнении важной задачи.

С. Потеря друзей.

  1. Больше всего я ценю:

А. Личный успех.

В. Общую работу.

С. Практические результаты.

  1. Очень мало людей:

А. Действительно радуются выполненной работе.

В. С удовольствием работают в коллективе.

С. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

  1. Я не переношу:

А. Ссоры и споры.

В. Отказ от всего нового.

С. Людей, ставящих себя выше других.

  1. Я хотел бы:

А. Чтобы окружающие считали меня своим другом.

В. Помогать другим в общем деле.

С. Вызывать восхищение других.

  1. Я люблю начальство, когда оно:

А. Требовательно.

В. Пользуется авторитетом.

С. Доступно.

  1. На работе я хотел бы:

А. Чтобы решения принимались коллективно.

В. Самостоятельно работать над решением проблемы.

С. Чтобы начальник признал мои достоинства.

  1. Я хотел бы прочитать книгу:

А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

В. О жизни известного человека.

С. Типа «Сделай сам».

Таблица 9

Ключ к опроснику Смекала—Кучера

Направленность

 

на себя (НС)

 

на взаимодействие (ВД)

 

на задачу (НЗ)

 

1.А

 

11.В

 

21.С

 

1.С

 

11.С

 

21.А

 

1.В

 

11.А

 

21.В

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. В

 

З.А

 

  1. С

 

  1. В

 

З.С

 

  1. А

 

  1. С

 

З.В

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. С

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. С

 

  1. В

 

  1. В

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. А

 

  1. В

 

  1. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:

А. Дирижером.

В. Солистом.

С. Композитором.

  1. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

А. Смотря детективные фильмы.

В. В общении с друзьями.

С. Занимаясь своим увлечением.

  1. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

А. Выдумал интересный конкурс.

В. Выиграл бы в конкурсе.

С. Организовал бы конкурс и руководил им.

  1. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать.

В. Как достичь цели.

С. Как привлечь других к достижению моей цели.

  1. Человек должен вести себя так, чтобы:

А. Другие были довольны им.

В. Выполнить прежде всего свою задачу.

С. Не нужно было укорять его за работу.

 

Обработка результатов. Если указанная в ключе (табл. 9) буква занесена в рубрику “ Больше всего”, то испытуемому ставится знак “+”  по данному виду  направленности.

Таблица 10

Форма 2

НС

 

ВД

 

НЗ

 

Количество «+»

 

Количество «-»

 

Сумма

 

+30

 

 

Таблица 11

Итоговая таблица (пример)

НС

 

ВД

 

НЗ

 

Количество«+» +8

 

+10

 

+12

 

Количество «–» -11

 

-11

 

-8

 

Сумма

 

-3

 

1

 

+4

 

+30

 

+27

 

+29

 

+34

 

 

Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество «+» и записывают их в итого­вую таблицу в соответствующие столбцы НС или ВД, или НЗ в зависимости от того, какой ключ использовался (табл. 10). Также подсчитывается количество «-».

Количество «+» суммируется с количеством «-» (с учетом знака!). Получен­ный результат записывается в итоговую таблицу (табл. 11) в строку «Сумма». На­конец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака!). Этот пока­затель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Об­щая сумма всех баллов по трем видам направленности должна быть равна 90.

Проверка: общая сумма = 27 + 29 + 34 = 90


+ Добавить сценарий + Добавить игру + Добавить обьявление + Научную статью